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初中高中地理教学衔接的几点思考 发表时间:2016-01-08 浏览次数:79

为什么地理越来越难教?学生感到越来越难学?初高中地理的现状几乎让所有长期从事高中地理教学的教师头疼甚至无奈,也让刚升入高中的高一新生以及分科后的大部分文科生感到郁闷和纠结,因为学不好地理一部分学生文理分科感到迷惘,因为学不好地理,一些爱好文科的学生自信心受到影响。“文综中的地理就相当于理科中的物理”已成为不争的事实。问题的根源到底在哪?综合近二十多年的教学实践,地理教学衔接是诸多因素之一。
一.初高中地理的现状
1.初中地理  地理目前是以“副科”身份和地位出现在初中教学中,大多数学校从领导、教师到学生都对地理不重视,特别是一些教学条件较差的学校甚至没有专业的地理老师,经常让别的学科的老师兼上地理。上课时老师根据自己对教材的理解把主要的内容讲一讲,或让学生在教材上画一画,学生们则根据自己的需要选择是否认真听课。一旦主要科目时间告急,地理课就只好被占用。至于考试,好多负责任的老师还在考试前给学生发放一些复习题纲,学生也会根据考试时间在考前突击背一背,成绩有时还出奇的好。但等到考试过后一段时间记的东西也就忘得差不多了。
2.高中地理   地理在高中的地位比初中有所提高,虽然多数学校都配备了专业的地理教师,但教师素质参差不齐。在高一阶段地理依然摆脱不了“副科”的阴影,加之高中地理教学内容明显增多,教学难度加大,以及初中地理的薄弱基础严重影响学生学习地理的兴趣及信心,一些准备学理科的学生更是几乎放弃地理科目的学习,上课经常做地理以外的事情,教学成绩差异也较大。
 二.初高中地理教学衔接出现问题的原因分析
1.国家对地理教育政策的不断调整是导致初高中地理教学衔接出现问题的最根本原因
①中考政策 长期以来,在应试教育的影响下,地理的“副科地位”确实根深蒂固。由于中考不考地理,初中阶段学校和学生只抓与中考有关的科目,这就导致了初中地理不受重视甚至被歧视。教学效果大打折扣,为初中到高中教学的衔接埋下了隐患。
②高考政策  随着国家高考的不断调整,地理在高考历史中的角色也经过的多次转变。在地理不参与高考的日子里,不少专业地理教师不甘心被歧视的待遇,纷纷转行,继续奋斗在教学一线的地理教师也因没有了高考而缺乏斗志,整个地理教师队伍的素质明显下降。2001年地理恢复高考,多数学校都因地理教师尤其是优秀的地理教师奇缺而使教学工作陷入被动。现在高考中文综中的地理已是大家公认的重要科目,因而地理在学科中的地位也明显提高。但中考政策的影响使得初三毕业生在整整一年的奋斗中早已把地理忘的一干二净,最终导致升入高中后地理基础相当薄弱,许多知识出现“断层”,给高中地理的教学带来障碍。
2.教学管理的差异、教学内容的差异、教学方法和学习方法的差异是初高地理教学衔接出现问题的必然结果
①教学管理 在学校教学管理中,由于受中高考制度的影响,地理的学科地位一直得不到足够重视。课时安排与主要学科有一定的区别,周末的补课地理也不能取得与理化一样的待遇。地理老师的配备也经常因各种借口达不到教学要求,甚至让非专业地理教师替代。地理科目的这些“不公平待遇”会伤及地理老师的自尊心及工件积极性,近而影响到教学效果。
②教学内容  通过阅读初高中地理新课程标准以及长期的教学实践,我们发现初高中地理在教学内容上存在明显的差异。初中地理知识相对简单,主要呈现地理现象,而对现象产生的原因不做过多的要求。初中地理教材在设计上重视学生的活动、参与、思考、互动。而高中地理教学内容增多,教学难度加大,不但注重现象的阐述,更强调原因的分析,注重学生的思维能力、概括能力、分析能力及综合能力的培养和提高,强调对学生学法上的引导。初高中地理知识跨度大以及学生初中地理基础差是导致初高中地理衔接困难的主要原因之一。此问题日益突出,严重制约着高中地理教学的效果及质量。
③教学方法   教学方法的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一个环境适应与否、教学过程与目标达成是否有效的重要因素之一。
初高中地理教师教学水平的参差不齐、敬业程度的差异以及教学方法的不同直接影响学生的学习态度、学习兴趣和学习效果。初中地理教学注重学生的形象思维培养,强调对地理现象结果的认识,而对现象产生的原因则涉及较少。教材插图多,学生互动较多,课堂教学活跃。高中地理内容增多,难度增大,注重逻辑思维能力、读图能力、合作探究能力的培养,教师更多地充当教学的指导者,所以学生刚升入高中时对新的教学方法会有一个适应过程。而高中地理从高一到高二甚至高三的过渡,从知识、能力、情感态度、价值观等又有新的区别。
④学习方法
由于初中学生与高中学生学习阶段的差异,学生生理特点及认知规律的差异,形成了不同的学习习惯,不同的思维方式。初中学生学习地理受考试制度及教学方式的影响,思想上不重视,学习主要目的就是水平考试,所以大部分学生主要在考试前进行突击,集中背一背往往就会取得不错的成绩。而进入高中后知识体系也发生了改变,教学方法侧重于启发、探究和合作学习,强调能力的培养。但仍有一部分学生沿用初中学地理的学习方法,结果陷入学习的误区。
文理分科后,许多知识不在是点到为止而是有了更高的要求。强调知识迁移能力的培养,读图能力、综合分析能力的检测。这就要求学生在注意知识衔接的同时学会适应高中阶段新的教学模式和教学方法,并结合自身实际找到有效的学习方法。
⑤教学改革  由于初中实行新课程改革的时间较早,所以在教学模式、教学方法、学习方法上相对已形成较成熟的体系。高中新课程改则刚刚开始,许多工作还处于探索和实验阶段,所以教师和学生还都存在一个适应的过程,因此教学过程出现问题也在所难免。
三.初中地理与高中地理的联系
高中和初中是中学既有联系又相对独立的两个不同阶段,初中地理是高中地理学习的基础,不论是教学内容的深难度,还是教学方式;不论是学习能力的目标要求,还是认知的广度和深度,初中到高中的跨度都很大。所以如何做好初中到高中地理教学的有效衔接并使学生顺利过渡并适应高中地理教学就显得非常重要。初高中地理教学的衔接问题,不仅仅是教学层面上知识的增补问题,而且是我们如何深入传统教育理论中合理的内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教学上的实践问题。这就要求我们在教学实际中,遵循初高中教学规律和特点,不断探索,从而从根本上解决初高中地理教学衔接的问题。
四.初高中地理有效衔接的对策和途径
①中高考制度及政策衔接  因为目前中考及高考制度对初高中地理教学起到“指挥棒”的作用,所以要真正改变初高中地理教学衔接脱节的问题必须从制度上加以改革,把地理也列入中考的考试范围。这样既有利于完善学生的知识结构,也有利于高中地理教学的深入进行以及文科学生高考成绩的提高。
②教学管理的衔接
中学地理课程教学的教学管理,包括教学行政管理和教学过程管理两个方面。高中地理课程教学的教学行政管理,包括教学制度建设、教学常规制定与颁发、满课时的规定、优生培养目标及学困生转化措施等等,这些制度必须体现科学性、公平性、时效性,不要老用一成不变的制度来对待不断变化的现实,以至于造成因不良后果。比如地理科目却依然沿用以前的老制度,在课时方面把地理与物理、化学、生物等科目区别对待,甚至在高一周末补课时分单双周。
教学过程管理主要包括教学模式、教学方法、课堂练习及课外辅导等管理,虽然初高中地理教学在这些方面的衔接千差万别,但其重要性绝不能忽视。
③教学内容的衔接
随着教学改革的全面展开,不同版本的初高中教材应是而生,教学内容差别较大,教学方法也在不断探索之中。为了搞好初高中地理的衔接,地理任课教师应根据初高中地理课程标准尽可能地把教学过程中初高中地理存在衔接的内容进行有机的整合,使知识形成横向和纵向的联系,从而形成知识体系,并及时有效地融入到平时的教学中去。
调查及教学实践表明,目前学生存在问题较多的是地图和地球运动知识、大气运动及气候知识、洋流、自然带及区域地理知识,所以高中地理教师要尊重认知规律做好这几部分知识的教学衔接工作。
④教学方法的衔接
     “教学有法,教无定法”,凡是适合学生的方法就是好的教学方法。进入高中后由于教学内容增多,难度增大,加之学生初中地理基础普遍较弱以及教学方法和学习方法的不适应等原因,相当一部分学生学习地理感觉吃力。而文理分科后,对地理的要求又有所提高,但由于地理基础没打好,所以不少文科生对地理学习感到相当吃力。如何做好这一阶段的衔接,我以为要做好以下工作。
首先,教师要熟悉初高中地理课程标准以及地理高考大纲,然后根据大纲要求制定学科体系及切实可行的衔接方案,然后按照方案有计划的实施,郊联体每学年度开始高一地理教学都研究初高中地理知识衔接问题并根据实际制定计划。教师把教学资料发给学生,让学生提前预习,让学生找出需要精讲的内容,从而提高课堂效率。
其次,教学要遵循认知规律。任何学习总是从未知到已知,从知之较少到知之甚多的循序渐进过程。教师要研究初高中学生的生理特点、学习特点,要学习新课程理念,偿试和推行已经论证过的好的教学模式,激发学生的学习兴趣和积极性,要加强学科内及学科间知识的渗透和衔接,帮助学生建立知识体系,通过建构模型教会学生学习的方法和技巧,增强探究类问题的思考,培养学生的合作意识、综合分析能力。对于大部分学生感到困惑的问题要舍得花时间进行专题研究和突破,这样更容易提高学习效率。
⑤学习方法的衔接
调查表明,不少初高中学生不懂得正确的学习方法,总以为地理考试在考前集中背一背就能获取不错的成绩,通过实践发现结果经常事与愿违。
由于初高中地理学习内容的深度不同,知识间的联系增多,要求逻辑思维的成分越来越多,这就要求学生在学习时要特别注意对地理知识的理解,其次才是记忆,要学会记笔记,要有纠错记录,要在老师的指导下学会读图,掌握读图技巧。比如区域地理的学习,除了系统学习和记忆区域地理的复习模型及主要知识点外,更重要的是要学会区域定位方法,必须识记一些重要地点的经纬度,这样会大大提高区域定位的速度和准确性,从而使所学的知识得以运用而不至于张冠李戴。同时要关注社会热点和焦点问题,注意它们与地理知识间的联系,并学会分析和评价的方法,真正做到学以致用。
另外,学生要逐渐适应新的教学模式下的课堂节奏,积极投入到课堂思考和探究之中去,同学之间要互帮互助,课堂展示时要大胆、积极,不要怕暴露问题,要勤学还要好问,要有刨根问底的精神,只有发现问题才会解决问题。
五.教学实践
教学实践是体现初高中地理衔接最直接的检验手段,通过学校、老师和学生的积极参与,将理论应用于实践,通过教学活动的“同课异构”,不断寻求适合高中地理教学的“高效课堂”模式,并对照以往的教学管理、教学方法和学习方法及教学效果,提出改进意见,及时修正和完善,提高教学质量。

高一地理组 宋国斌

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